1、突出建筑的地域性
       因?yàn)榻ㄖ且粋€(gè)地區(qū)的產(chǎn)物，世界上是沒有抽象的建筑的，只有具體的地區(qū)的建筑。建筑總是扎根于具體的環(huán)境之中，受所在地域各方面條件的影響和制約，因此不同地區(qū)的建筑，其形式和風(fēng)格也是各異的。從廣義上來講，建筑的地域性受所在地區(qū)地理、氣候等條件的影響，不同的地理?xiàng)l件、氣候條件會(huì)形成不同建筑。從狹義上來講，建筑的地域性是指建筑地段具體的地形、地貌條件和建筑的周邊環(huán)境以及地方的建筑材料和技術(shù)。這是具體影響和制約建筑空間和建筑形式的重要因素。校園景觀設(shè)計(jì)師要有生態(tài)觀念，使設(shè)計(jì)順應(yīng)校園所在地區(qū)的地形地貌特點(diǎn)，讓建筑能夠與自然環(huán)境融為一體。校園景觀設(shè)計(jì)師還要具有城市視角，尊重城市和地段已形成的整體布局和肌理以及建筑與自然的關(guān)系。設(shè)計(jì)師更要重視地方材料和技術(shù)的應(yīng)用，作出正確定位，在體型、體量、空間布局、建筑形式乃至材料和色彩等諸方面下功夫，結(jié)合功能進(jìn)行整合、優(yōu)選，才有可能創(chuàng)造出既有地域特色又與環(huán)境和諧并適應(yīng)校園的建筑。

       2、采取提煉、再現(xiàn)的方式塑造地域文化
       建筑設(shè)計(jì)的地域性還應(yīng)體現(xiàn)在地區(qū)的歷史、人文環(huán)境中，一個(gè)地區(qū)人們長(zhǎng)期的生活習(xí)慣和生活方式經(jīng)過積淀而形成了當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，設(shè)計(jì)師應(yīng)從地區(qū)的文化傳統(tǒng)中發(fā)掘有益的、可利用的因素，并將其與現(xiàn)代科技相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代建筑的地域化、地域建筑的現(xiàn)代化。而設(shè)計(jì)師對(duì)于校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)亦是如此，也應(yīng)符合建筑的地域性特點(diǎn)。在策劃設(shè)計(jì)前，設(shè)計(jì)師應(yīng)從當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件、氣候條件和歷史文化傳統(tǒng)出發(fā)，堅(jiān)持基于地域文化來進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師還要學(xué)會(huì)集思廣益，積極征求當(dāng)?shù)厝罕娨庖?，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)出更為縝密合理的規(guī)劃案。在校園景觀建設(shè)的過程中，設(shè)計(jì)師則應(yīng)該嚴(yán)格響應(yīng)國(guó)家政策，在對(duì)校園原有的景觀進(jìn)行改造設(shè)計(jì)的同時(shí)，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，使校園既能延續(xù)當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化特色，又能突出新時(shí)代的獨(dú)有風(fēng)格。
       3、豐富景觀設(shè)計(jì)手法，協(xié)調(diào)地域文化與校園景觀設(shè)計(jì)
       景觀設(shè)計(jì)手法包括具象設(shè)計(jì)法和抽象設(shè)計(jì)法，設(shè)計(jì)師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)?shù)厝宋奶厣M(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，作出綜合的理性分析后，再選擇合適的景觀設(shè)計(jì)手法。具象設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)為對(duì)細(xì)節(jié)的要求高，整體景觀的辨識(shí)度高，便于學(xué)生更為細(xì)致地對(duì)其進(jìn)行觀察，能對(duì)學(xué)生注意力和專注度的提高起到積極正面的作用。而抽象設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是既不脫離設(shè)計(jì)初衷，但又具備創(chuàng)新形態(tài)，對(duì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力要求更高，極具夸張和趣味性，便于吸引觀賞者，改善觀賞者的心態(tài)和心理感受。而對(duì)于校園景觀設(shè)計(jì)而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，再加上人格和三觀并未發(fā)育健全，學(xué)生的情緒波動(dòng)容易較大，如果校園景觀設(shè)計(jì)采用的設(shè)計(jì)方式較為單一，則容易造成學(xué)生的視覺疲勞，加重學(xué)生的情緒負(fù)擔(dān)。而地域文化的融入則能夠很好地改善這一問題，一方面能為單一的校園景觀增光添彩，另一方面能夠發(fā)揮地域文化的特色優(yōu)勢(shì)，為枯燥的校園添加趣味性，從而改善學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生走出“消極怪圈”。